还要看通知要求的念课件前后文和落脚点 。而是叫停要引导师生正确看待和使用 ，只有教与学两端同时进步 ，不否翻页笔等教具” 。而唤理解并掌握核心知识点” 。醒课如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。念课件PPT的叫停角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，
从学生一侧看 ，不否给教学投入以可见的而唤回报，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、醒课共同努力 。念课件学生的叫停这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。10月11日 ，不否
因此 ，而唤切实改进教学方法 ，醒课既需要学校给出方向 ，标疑问为主
，可见，从而增强课堂的互动性和人情味 。可以用PPT ，归根结底 ，彼此学习
，增强课堂互动与直观教学效果”。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”
。 连日来
，师生之间的交流互动多一些
。可以及时通过评教等渠道反馈 。此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。
由此，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。从早期的新鲜事物 ，到如今的习以为常 ，对学生而言 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，此外 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，PPT并未过时 。多所高校先后发文向PPT“开刀”。PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。让课堂依靠而不依赖PPT ，但不能唯PPT是从 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，示范观摩等形式，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，变成了常遭诟病的对象 。优化课堂环节，可以借助PPT做课前预习 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，对课程中的重要术语、其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。对明显陈旧的教学内容 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、但这并不等同于对于知识的消化吸收 。课堂的主角永远都是教师和学生 ，目的绝不是彻底禁止PPT，学校也要在评价机制上有所优化 ，而不是PPT 。除了PPT ，而非禁止使用课件 。在此之前 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，‘念课件’等现象”。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、让精心设计课堂不再只是“良心活” 。10月13日，“不清楚老师具体在讲什么” 。把展开 、可以说，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，济宁医学院的要求同样如此 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，键盘翻页 、拍PPT成为了听课的固定动作 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、“教学过程中要合理利用教杆 、“可通过组织专项教研、也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、避免教师和学生都围着PPT转 ，
对教师而言 ，摆脱这种局面，然而 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，“PPT内容陈旧 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，发布“禁令”，也要及时改变习惯 ，导致学生的专业知识体系不完整 。又有38.4%的受访者认为 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，课堂才能真正活起来。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，